冬季促销儿童 奥尔夫乐器 幼儿园早教教具正品－鱼形小木鱼 梆子

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细节图：

发音口是经过精密仪器切割而成

奧爾夫簡介
    卡爾·奧爾夫（Carl Orff，1895—1982），世界著名的德國作曲家，音樂教育家。奧爾夫基本上是自學成才的大師，從少年到青年，他通過自學刻苦鑽研大師們的作品，在不斷地探究大師們的風格中頑強地尋找著自己獨特的藝術表現語言：“那種“野生”的具有原本性的音樂、戲劇”。他從不把自己禁錮在某一專業、學科之中，對於作曲、指揮、戲劇、舞蹈他均報有極大熱誠去關注研究。
奧爾夫音樂教學法
    奧爾夫教學法是一種先進而獨特的音樂教學法。它用兒童喜聞樂見的形式如說兒歌、拍手、做遊戲、講故事、唱歌等，培養兒童的樂感，尤其是節奏感和聽力，使兒童能夠感受音樂帶來的快樂，熱愛音樂。他認為，傳統音樂教學法舍本求末，過度強調技巧，卻忽略了音樂的生命力、創造力和表現力。人類學家列維·斯特勞斯曾說過：“我們如果能理解音樂的話，我們便能找到通向所有人心靈的鑰匙。”
 
    奧爾夫先生也曾這樣說過：“音樂並不是我們的目的，音樂是我們達到的散發心靈的一個手段罷了。”我們進行奧爾夫教學注重的並不是結果，而是每名學生參與活動的過程。
    奧爾夫教學法強調藝術教育的綜合性。它把語言、律動和音樂教學相結合，通過節奏朗誦、拍手跺腳等人體樂器、音樂遊戲、歌唱、舞蹈、繪畫、演小劇、演奏  奧爾夫樂器等多種形式，使孩子不僅興致勃勃地參與音樂活動，而且綜合提高語言能力、理解力和表演能力。
    奧爾夫教學法鼓勵兒童的創新精神。音樂活動中有大量機會讓孩子即興創作，創新求異。特制的奧爾夫樂器使兒童能迅速在樂器上表述音樂的構想，享受創作的樂趣。
    奧爾夫教學法強調本土化。奧爾夫的教育思想能與當地文化遺產完美結合，這也是奧爾夫教學法能迅速傳遍世界的重要原因之一。在進行奧爾夫教學的同時也能使兒童繼承本民族的文化遺產。

奧爾夫樂器的分類
    在奧爾夫的教學中一般不用鋼琴，小提琴等樂器，而采用精制的打擊樂器。有固定音高能奏出旋律的，和無固定音高而起節奏作用的兩類。
    無固定音高打擊樂器在組合編制上並不是無章法的。一般以四大類為基礎。

木質類：單、雙響筒，木棒，木魚、蛙盒等，聲音清脆、明亮，無延綿音。
散響類：沙錘、串鈴、聲音特點是音量小，聲音散，可持續奏長音。
皮革類：各種鼓類樂器。一般有共鳴聲，聲音低沉，音量較大。
金屬類：三角鐵、碰鈴等，最大特點是有延綿音，清脆。
       除此之外，還有許多有特異音響的打擊樂，如蛙鳴筒，特別是每個國家敲擊樂中都有一些音色非常獨特的樂器比如中國的各式鑼、鈸，都可以在以上樂器組的基礎上加進去增添特色。
       在音樂教育中也強調動手參與的內容——自制樂器，通過親自動手制作樂器，可以使孩子從感性上開始理解樂器的發音原理，樂器構造的原理等等，在各類樂器中最容易做的就是打擊樂器了，比如易拉罐，紙杯中放沙子當散響，也可將酒蓋並串起來當串鈴；那怕一雙筷子就是木質樂器；可以發出聲的紙箱，水桶都可以當鼓類樂器；當孩子們使用自己制作的打擊樂奏出一個自己設計的打擊樂合奏時他們的體驗，愉悅的心情和興趣一點不亞於用真的樂器。這個創造發明也正好培養了孩子的動手能力和創造性。
       奧爾夫樂器第二類是有固定音高的樂器。音條琴主要是木質的高、中、低木琴和金屬的高、中、低鋁板（或鋼片等合成金屬的）琴，還有聲音更高更清脆的小鐘琴。在奧爾夫樂器編制中也有少量的弦樂，主要指象倍大提琴那樣的只有兩板弦的低音弦樂器。