正版教材 中学地理教育学李晴本科研究生教材大学教材中小学教辅 教育理论/教师用书 学科教学本科教材大学课本畅销书籍科学出版社

第1章 绪论：地理教育学的基本概貌
来自一线地理教师的呼声
教育是一种传递社会生活经验并培养人的社会活动，特指的教育是学校教育。教学是学校教育的主要活动，也是教师的基本工作。教师天天在教，学生日日在学。教师的教和学生的学构成了学校生活的主旋律。
地理教育是学校教育的重要组成部分。地理教学中，有些教师把教学看成是自己的事，心目中没有学生的主体地位。这样的教学缺乏双向的师生互动，难以培养学生的独立学习能力和创新探索精神。
有些教师认为教学就是教书，将全部精力用于传授地理知识与技能，甚至有的照本宣科宣讲教科书，对地理教学任务的理解如此片面和狭隘，只教书不育人。这样的教学只完成了地理教学任务的一部分。
有些教师日复一日地备课、上课、复习、考查，陷入繁忙的事务堆中，难得思考地理教学中的规律性问题。他们仅凭经验、感觉教学，教学经年但不思改革，懒于探索，很难有突破与创新。
在当前地理新课程的推进中，又有许多新的问题必须面对：
在向学生传授地理知识的过程中，如何发展学生的能力，形成正确的情感价值观，达成地理教学的三维目标。
在地理课堂教学中，怎样教学得法，讲究教学艺术，又要探求教学规律；既使学生学会、学好，还要使他们会学、好学。
在地理教学活动中，既要分析智力因素，又要探讨非智力因素；既要教书又要育人。
……
越来越多的教师期待从教学理论中得到启发和指导，教学理论也在这样的要求中迫切渴望充实和发展。
在地理教育改革探索和全面落实素质教育的大背景下，随着地理科学、教育科学、信息科学等的迅猛发展，地理教育学在地理教学法的基础上应运而生。
以上图景从一个侧面折射出地理教学实践和地理教学理论需要在相互作用、相互结合中相互促进、共同发展。本章以地理教育学概貌入手，主要涉及地理教育学的研究内容，地理教育学发展的基础理论，地理教育学的发展过程以及发展态势等。
1.1地理教育学的研究内容  ——————————————